Imagen de inserción de Geogebra
En esta lección, los estudiantes descubrirán cómo se utilizan las matrices en los gráficos por ordenador. Los alumnos aprenderán a realizar las operaciones matriciales de suma, resta, multiplicación y multiplicación escalar. A continuación, aprenderán cómo la multiplicación de matrices se relaciona con las transformaciones y, a su vez, con la animación de gráficos por ordenador.
A2.N.1.3: Utilizar las matrices para organizar y representar datos. Identificar el orden (dimensión) de una matriz, sumar y restar matrices de dimensiones apropiadas, y multiplicar una matriz por un escalar para crear una nueva matriz para resolver problemas.
¿Cómo se añade una matriz en geogebra?
Escribe M={1,3},{2,4}} en la barra de entrada y pulsa intro para añadir la matriz . Escriba N={0,-1},{1,0}} en la barra de entrada y pulse Intro para añadir la matriz.
¿Cómo puedo crear una lista en geogebra?
La Vista Gráfica simplemente arrastra un rectángulo alrededor de los objetos que desea poner en la lista. A continuación, seleccione el botón de la herramienta para crear una lista a partir de los objetos seleccionados.
Geogebra vectorial
ResumenEste trabajo informa sobre los recursos multimodales que se adjuntan al razonamiento de los estudiantes en la reinvención de transformaciones geométricas lineales específicas (como reflexiones según los ejes, proyecciones sobre ejes y composición de reflexiones) en un entorno de geometría dinámica. Siguiendo la heurística de diseño de Educación Matemática Realista, diseñamos una tarea (en ℝ2) referida a herramientas y funciones específicas de GeoGebra. Se realizaron entrevistas basadas en la tarea con un par de estudiantes de álgebra lineal, a través de un ordenador y un profesor. Los datos se recogieron mediante una cámara de vídeo que observaba el entorno de trabajo de los estudiantes, un software de grabación de pantalla, la producción de los estudiantes y notas de campo. Los datos se analizaron según el paradigma multimodal, centrándose en todos los recursos semióticos, como los gestos y el uso de artefactos, además de los signos escritos. Según los resultados, el uso de artefactos y las expresiones matemáticas verbales y escritas se entrelazaron con la aparición de gestos. Los alumnos gesticulaban sobre todo cuando se enfrentaban a una nueva situación de reflexión y cuando describían acciones geométricas asociadas. Finalmente, un entorno compartido con la acción, la producción y la comunicación transmitió el razonamiento de los alumnos y éstos consiguieron reinventar una serie de transformaciones lineales geométricas.
Entrada de Geogebra
Hola chicos,Unos amigos y yo tenemos el siguiente problema.Si consideramos dos funciones de 1 dimensión, podemos adjuntar un punto en su unión definiendo el punto correspondiente como Punto({función1, función 2}) (ver la primera imagen adjunta). Sin embargo, esto no funciona al considerar lo mismo con dos funciones bidimensionales. De hecho, el punto se fija automáticamente en el origen (ver la segunda imagen adjunta). ¿Es posible adjuntar un punto a la unión de dos (o incluso más de dos) funciones bidimensionales? Si es así, ¿cómo funciona? Si es así, ¿cómo funciona? ¿Funciona también para las funciones de 3 dimensiones? Estaremos encantados de recibir cualquier consejo útil.
Matriz adjunta geogebra del momento
Mi interpretación de su problema es que a los estudiantes se les dan dos valores, que escriben en el applet. El applet calcula la suma y (invisiblemente) actualiza WeBWorK con los valores a evaluar una vez que el estudiante pulsa enviar. Así, si el estudiante introduce los valores correctos, el applet GG dará a WW las respuestas “correctas” esperadas: $ansa, $ansb, y $ansc – y el estudiante recibirá el crédito completo.
Sacar el valor de “c” del applet GG, para mostrarlo en la página de WW, no será posible. ¿Cómo se supone que GG calcula la suma antes de que se cargue la página (para que WW sepa qué valor mostrar)?
Uno de los problemas con 5 en lugar de 4 es que si se le pregunta a un instructor sobre un problema en clase, el instructor no puede echar un vistazo rápido a la respuesta correcta. Sé que muchas veces he mirado la respuesta para ver lo que pide la pregunta.
Uno de los temas constantes es que las funciones que más nos interesan están definidas por tablas de datos y el problema genérico dice que hay que empezar con los datos, encontrar una(s) curva(s) de mejor ajuste del tipo apropiado, producir una ecuación para cada curva y usar la(s) ecuación(es) para predecir, o hacer cualquiera de las cosas que querrías hacer con las ecuaciones en una clase de cálculo.